6月14日下午，外国语学院“一院一品”系列活动——卓越师范生创新实践社区讲坛第三讲在笃行楼报告厅举行。本次活动邀请了《扬州大学学报》编辑部编审、《扬州大学学报·高教研究版》常务副主编孙显军教授主讲；活动由院长助理、英语教育系主任陶竹老师主持。学院在校师范生参加本次学习。

就“教育史的格局”这一主题，孙教授首先提出，教育史的学习者应拓宽眼界，提高格局，否则教育史便是知识的堆积，无法发挥其应有的作用。他借助欧文·V·约翰宁迈耶、弗罗斯特及关惠子等学者对“教育史”的定义，指出教育史大部分是学校教育的历史，而缺少教师与学生互动的学校教育则是空洞的、失败的。教育史是人们在从古到今对教育的认识过程中，不断地重建其教育观念和教育机构的历史，塑造下一代人的历史。

接着，孙教授梳理国内外专家学者的研究成果，全面地分析了教育史的功能，让在座学生对教育史有了更深的了解。教育史不仅是教育科学的实验园地，对它的研究还能够提高理论的洞察力。我国教育史学科的诞生以1904年中国教育史课程《癸卯学制》和《教育世界》、《中国教育史》等教育史论著为标志。对我国教育史的学习可以激励有抱负的教师们热爱祖国。

最后，孙教授从教育的起源、形式化教育、非形式化教育和制度化教育等方面切入，指出思维是教育发展的内驱力，社会分工与知识权力化是教育分列的内在机制。在讲座过程中，孙教授还向大家推荐了孙培青、周采等教育名家的著作，希望学生们能够利用好书籍和网络资源，拓宽阅读视野，完备专业知识。

教育史对高层次的师范生人才培养十分重要。在现今课程体系还没有纳入教育史的情况下，孙教授的讲座使师范生对教育史的认识更加深刻，知识层次更加丰富，学习目标更加明确。